Poker Face Boekverslag/extra opdracht

Poker Face

Auteur
Buddy Tegenbosch is geboren op 18 september 1975 in Eindhoven. In 1993 doet hij eindexamen VWO en gaat hij naar de Sportacademie die hij in vier jaar afrondt. Hij wil uiteindelijk toch geen gymleraar worden  maar piloot. Hij volgt zijn luchtvaartopleiding aan de Nationale Luchtvaartschool. Sinds 2000 is hij werkzaam bij Lufthansa in Duitsland. Daarnaast is hij taalcoach op het VMBO en gaat hij mee als begeleider van jongeren op een astma-kamp. In 2011 won hij een schrijfwedstrijd. De prijs was een professionele schrijver die hem ging begeleiden bij het schrijven van zijn eerste boek. Zo schreef Buddy ‘Poker Face’. Het kwam uit in 2012 en werd een groot succes.

Recensie
Pokerface is een jeugdthriller met veel spanning. Je leeft echt mee met de hoofdpoersoon en het verhaal is heel geloofwaardig. Ik ben erg benieuwd of er nog meer boeken komen van Buddy Tegenbosch, wan voor zijn eerste boek vind ik het echt goed. Dus als je houdt van geloofwaardige jeugdthrillers is dit echt een aanrader.

Samenvatting
Sem de Wit is zestien jaar en een fanatieke ijshockeyer. Samen met zijn beste vriend Sander speelt hij in het tweede team waar ze makkelijk de beste zijn. Hij zit in 5 VWO en alles gaat perfect. Dan worden Sem en Sander gescout door de coach van het eerste team. Het is een droom die uitkomt. Hij heeft twee weken om zich te bewijzen maar het valt hem tegen. Het is hard werken en het gaat niet zoals Sem wil. Gelukkig maakt hij een nieuwe vriend, Dave. Dave speelt ook in het eerste team en helpt hem om op een hoger niveau te komen. Op een avond neemt Dave Sem mee uit met het team. Ze gaan pokeren. Het blijkt dat Sem er erg goed in is en hij wint veel. Hij gaat vaker mee met Dave. Op een avond komt Sem in een professioneel potje poker terecht. Samen met Dave komt hij €3000,- in de schuld te staan bij mensen waar je dat beter niet kunt doen. Binnen twee weken moet hij alles terugbetaald hebben. Sem weet niet hoe hij zo snel zo veel geld bij elkaar moet krijgen. Maar Dave wel. Hij zegt dat ze een auto moeten stelen en die dan verkopen. Ze weten een auto te stelen maar worden achtervolgd door de politie. Ze worden aangehouden, alleen Dave heeft een grote overdosis coke gesnoven in de auto en wordt snel naar het ziekenhuis gebracht. Daar komt Sem erachter dat de coach alle jongens aan een touwtje heeft. Iedereen is hem geld schuldig en hij zorgt ervoor dat iedereen dat ook blijft. Als Dave sterft in het ziekenhuis is Sem er klaar mee. Hij weet het hele team zover te krijgen om met zijn allen naar de politie te stappen. Coach Stonner wordt opgepakt en de jongens krijgen allemaal afzonderlijke straffen. Sem krijgt een taakstraf, maar het maakt hem weinig uit. Het belangrijkste is dat alles weer normaal is.

Mijn mening
Ik vond het een leuk boek om te lezen. Het is heel realistisch en dat zorgt ervoor dat je makkelijk gaat meeleven met de hoofd persoon en dat zorgt er bij mij al vaak voor dat ik het een leuk boek vind. Want als je je gaat inleven dan voelt het alsof jij er een deel van bent. Voor ik het boek kende pokerde ik al wel en daarom sprak de titel mij ook aan. Door het boek ben ik zelf ook meer gaan pokeren. Maar het boek gaat niet alleen over poker. Sem raakt verzeilt in deze neerwaartse spiraal omdat hij veel om zijn sport geeft en veel wil leren en beter wil worden. Zelf heb ik dat ook heel erg. Ik ben fanatiek aan het volleyballen en wil graag veel leren. Ik kan veel keuzes die Sem in het boek maakt dan ook goed begrijpen, dit zorgt er ook heel erg voor dat ik me goed kan inleven in het boek. Dit alles heeft er voor gezorgd dat ik het echt een leuk boek vind.

Empathie

Opdracht 1
Het empatisch vermogen is het vermogen om je in te kunnen leven in anderen. Een belangrijke sociale vaardigheid.

Opdracht 2

	Stelling	Klopt het?	Want in de tekst staat …
1	Door het lezen van verhalen kunnen mensen zich beter inleven in anderen.	Nee	Dit geld niet voor alle verhalen alleen voor hoge romans en poëzie.
2	Door het lezen van gedichten kunnen mensen zich beter inleven in anderen.	Ja	“Door het lezen van romans en poëzie kunnen mensen zich beter inleven in anderen”
3	Dat mensen zich beter in anderen kunnen inleven, kun je zien aan hun gezicht.	Nee	Ze moesten gezichtsuitdrukkingen beoordelen.
4	De proefpersonen kregen willekeurige teksten te lezen.	Nee	De helft kreeg Tsjechov, anderen lazen verhalen van “mindere literaire statuur”.
5	In literaire fictie komen mensen met een meer ingewikkeld karakter voor.	Ja	“literaire fictie gelaagde karakters beschrijft.”
6	In literaire fictie gedragen de personen zich onvoorspelbaar.	Ja/Nee	Niet perse onvoorspelbaar maar minder voorspelbaar dan bij populaire fictie.
7	Het was al bekend dat lezers van literatuur een groter empatisch vermogen hadden.	Nee	“Dit is het eerste onderzoek dat een direct causaal verband tussen literatuur en empatisch vermogen aantoont.”
8	Dit Amerikaanse onderzoek vertelt niets nieuws.	Nee	Bij eerdere onderzoeken bleef onduidelijk of het geconstateerde resultaten nou ook echt door de boeken kwam.
9	Het is zeker dat empatische mensen meer literatuur lezen.	Nee	Er is geconstateerd dat je een groter empatisch vermogen krijgt als je bepaalde literatuur leest. Dit hoeft er echter niet voor te zorgen dat alle empatische mensen veel literatuur lezen. Als het regent zijn de straatstenen nat maar als de straatstenen nat zijn hoeft het niet perse geregend te hebben.
10	Het is hard nodig dat de waarde van literatuur wordt aangetoond.	Ja	“Dit vinden zij hard nodig, want romans lezen daalt al jaren als vrijetijdsbesteding. Ook wordt op middelbare scholen steeds minder aandacht besteed aan fictie en staan literatuursubsidies onder druk.”
11	Een blijvend effect van het lezen van literatuur is niet aangetoond.	Ja	‘Wat zijn de langetermijneffecten van literatuur lezen? Was het inlevingsvermogen een week of maand na het lezen nog net zo goed? Dat blijft onduidelijk.’
12	Alleen literatuur vergroot het empatische vermogen van de mens.	Nee	Er komen nog onderzoeken naar de invloed van b.v. toneelstukken en films op het empatisch vermogen.
13	De beschrijving van de gelaagde karakters is het kenmerk van literatuur dat de empathische vermogens versterkt.	Ja	“De onderzoekers denken dat dit komt doordat literaire fictie gelaagde karakters beschrijft. Lezers moeten zich maximaal inleven in de gedachtewereld van de hoofdpersoon.”

Opdracht 4
Geachte meneer J.W. Verhulst,

Ik schrijft deze brief om meer aandacht te vragen voor culturele uiting. Ik hou zelf erg van muziek en ik weet dat er heel veel mensen zijn die ook van muziek of theater houden. Ik en veel anderen vinden het dan ook jammer dat daar op school zo weinig mee gedaan word. Het is iets dat heel veel mensen van onze leeftijd leuk vinden. 

Op het moment hebben de klassen 1, 2 en 3 muziek op school en iedereen heeft culturele vorming. Maar de muzieklessen stellen weinig voor, het is verre van serieus. De halve les moeten we op een saai klokkenspel spelen en de andere helft moeten we zingen. Bij CKV krijgen we eigenlijk  alleen les over hoe het vroeger was. We moeten de halve les een PowerPoint overschrijven omdat we dan beter zouden onthouden waar we het over hebben, maar dat is volgens mij niet het geval als je halverwege in slaap valt.
Zelf denk ik dat je veel meer leert als je de dingen mag doen die je leuk vindt, of dat er in elk geval een poging wordt gedaan om het leuk te maken. Het is meerdere keren bewezen dat als je ergens in geïnteresseerd bent je datgene veel sneller leert. 

Volgens mij zou het voor iedereen gunstig zijn als je CKV en muziek aantrekkelijker zou maken voor leerlingen. Leerlingen hebben dan drie uur in de week waar ze naar uit kunnen kijken en eigenlijk kunnen ontspannen. Het is voor docenten ook veel leuker om gemotiveerde leerlingen te hebben. 

Ik denk dat u een keuzemogelijkheid zou moeten geven: CKV of muziek. En dit dan aantrekkelijk proberen te maken. Je zou bijvoorbeeld bij muziek een grote diversiteit in kunnen voegen. Meerdere instrumenten waar leerlingen les in kunnen krijgen en een docent die bij het zingen ook echt les geeft in plaats van gewoon een liedje aan zetten en de leerlingen te laten mee blèren. Als de docent tips zou geven is dat veel motiverender. En bij CKV niet het eindeloze overschrijven van teksten maar echt dingen doen, echt acteren en echt schilderen en dan ondertussen vertellen waar leerlingen mee bezig zijn. 

Ik denk echt dat dit een hele grote vooruitgang zou zijn en ik hoop dat u er serieus over na wilt denken om mijn plan, of een deel ervan, in te voeren.

Met vriendelijk groet,

Dirk Zegwaard